CONCEPCIONES DE APRENDIZJE

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE?
Las concepciones de aprendizaje que considero congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes:
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIVISMO
SOCIO-CONSTRUCTIVISMO

Primero porque los cuatro autores; Bruner. Ausubel, J. Piaget. Y Vigotski Consideran elementos comunes para desarrollar actividades de aprendizaje con el enfoque por competencias; como por ejemplo: el contexto, el desarrollo cognitivo y postulan que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, los conocimientos previos y las interacciones que se pueden establecer con el medio. (Interacción social).
Lo que para Bruner y Ausubel consideran como conocimientos previos o andamiaje para conectar nuevos saberes, para J. Piaget argumenta sobre los tres estadios de aprendizaje, sensorio motor, operaciones concretas y operaciones formales Vigotski plantea la adquisición de los conocimientos en base a la interacción social y a la incidencia en la zona de desarrollo próximo, así como la propuesta del trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje. En la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. En este sentido considero que estas propuestas se relacionan de alguna forma con el enfoque por competencias y aterrizan en la fundamentación teórica.




¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?

De acuerdo con los cuestionamientos que hace el autor Xavier Vargas sobre el aprendizaje nos remite a observar muchas de las ideas erróneas sobre como desarrolla y actúa el alumno y el docente, realiza un análisis en los términos de “capacitación, educación y el aprendizaje que en la universidad investiga, en este sentido menciona sobre las practicas educativas que desarrolla un académico envuelto en grandes retos para mejorar su labor educativa, las desventajas que se hacen notar al poner en practica contenidos de aprendizaje que no están acordes con el interés social y personal del estudiante si no mas bien responde a intereses económicos o de grupos. Concluye mencionando que el docente esta muy distante de ser un medidor o facilitador del aprendizaje debido a que el alumno construye y descubre nuevos saberes a partir del interés personal y de la conexión de los conocimientos previos con los nuevos y que nunca parte de cero ya que el entorno le favorece para que descubra e investigue. “Que el conocimiento y la comprensión van de la mano con la competencia”
En este aspecto la concepción del aprendizaje no debe recaer en unas simples preguntas por la misma situación de que el conocimiento va más allá de esta percepción del autor, las situaciones de contextualización adaptación y aprendizajes significativos argumentan la propuesta de la RIEB de formar educandos con habilidades y actitud

El Entorno

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

De acuerdo con los resultados arrojados de la entrevista se encontró que los padres de familia labora en oficios como la; albañilería, carpintería, plomería, ayudantes de albañil, agricultores, trabajadores de empleo temporal como cortadores de uva, cebolla, manzana, en las ciudades del país y algunos en los Estados Unidos de Norte América. La mayoría de las madres de familia se responsabiliza en el cuidado de los hijos, y también se dedican a actividades de pastoreo de los animales de traspatio, como; chivos, borregos, toros, gallinas, guajolotes. Los programas de proyectos productivos se desarrollan con la participación de los ciudadanos de la localidad, hombres y mujeres actúan en estos programas implementados por el gobierno federal y con la aportación comunitaria para el cumplimiento de los lineamientos de los proyectos, las personas que participan se distinguen por la responsabilidad en la aportación personal de su cuota y en el manejo de las comisiones de trabajo que implica el mismo, al realizarse estos proyectos la misma gente de la comunidad aprovecha las fuentes de trabajo que se crea por la implementación de dichos programas.

Los mas sobresalientes que se han desarrollado son, criadero de conejos, apoyo en la crianza de animales de traspatio, borregos, captación de agua en la construcción de represas para agua de lluvia y aprovecharlo para la producción de granos y hortalizas.

Los ciudadanos de esta comunidad son hablantes de le lengua indígena náhuatl y aproximadamente el 90% de la comunidad lo practica desde casa y fuera de ella, en las reuniones de organización y planeación de actividades se observa esta situación cuando participan con sus comentarios y estrategias para resolver problemas cotidianos, el dialogo con sus hijos es también 100% náhuatl, se comprueba en la comunicación que entablan los alumnos dentro y fuera del salón de clases, todos absolutamente todos los comentarios que hacen al dialogar entre compañeros lo hacen con la lengua materna. La cultura misma de esta sociedad particular refiere que la educación es una responsabilidad mayor por parte del docente, porque recae en éste cuando un niño aprende y lo mismo sucede cuando los resultados son negativos, con respecto al apoyo para con sus hijos se observa una participación muy escasa en algunos de los padres de familia, la doble responsabilidad de buscar recursos para la subsistencia ocasiona el descuido de esta parte del apoyo del papá o la mamá en las tareas de los hijos e inclusive el mismo hijo ayuda en las actividades de pastoreo de los animales domésticos, dejando un poco de lado las tareas de la escuela, debido a que el salario que la mayoría percibe es de no mas de dos salarios mínimos, por lo que las personas o padres de familia de esta localidad se emplean en trabajos temporales para que en un espacio de tiempo dediquen su trabajo en la siembra de granos como el maíz y frijol que ayuda mucho en el sustento familiar para la alimentación, par los hijos no hay recurso económico para gastarlo a la hora de recreo y quien tiene le dan de uno a cinco pesos para su receso y la mayoría se va a comer a su casa además de que algunas madres de familia asisten a la escuela a la hora de receso a dejar sus taquitos a sus hijos.

Por la tarde cuando el niño tendría o tiene su espacio libre lo ocupa para pastorear los animales que tiene en casa o para cortar pastura para el mismo, no hay mucha investigación personal de los niños en cuanto a tareas, los padres de familia si no se les cita a una reunión de información no se presentan, el que se muestra interesado por el aprovechamiento de su hijo lo hace preguntando de manera rápida “cómo va mi hijo profe” “trabaja o no trabaja” “si no trabaja llámele la atención”.

Con los datos encontrados se puso de manifiesto que en la comunidad la mayoría de los padres de familia tienen oficios y ninguno de ellos practica una profesión los oficios mas sobresalientes son de albañilería y agricultores que se dedican a la siembra de maíz y frijol. Con los programas que se han ejecutado ponen de manifiesto la falta de agua, al promover acciones para la captación de agua de las lluvias temporales, la comunidad de Tepantitla, Zoquitlán, Pué, es desértica propicia eso precisamente implementar programas enfocadas a comunidades áridas y estas mismas condiciones de vida provocan la emigración de las personas a las ciudades del país y del extranjero.

Los argumentos planteados se relacionan con los conocimientos movilizados en las formas de relación y de comunicación de los estudiantes de este entorno, la poca participación en la redacción y elaboración de mensajes alude en una parte sobre la riqueza o pobreza de vocabulario que tiene un sujeto con respecto al contexto local, los mensajes editados con muy bajo contenido en español demuestran en parte la poca utilización de la segunda lengua del alumno (español) y permiten abrir un espacio para enriquecer las formas y practicas de trabajo docente.

Mi confrontación con la docencia

En el salón que ocupa el primer ciclo de la escuela primaria CUAUHTEMOC que se ubica en la comunidad de Tepantitla del municipio de Zoquitlàn del estado de Puebla. Se encuentran los alumnos del primer ciclo, a los que les imparto una sesión de clases como todos los dias, se nota el interés de la mayoría; cuando les presento el contenido de la clase, los materiales y la forma de trabajar, es decir la explicación de lo que van ha realizar los 24 alumnos ponen atención. Pero uno de los alumnos Héctor es muy inquieto se cambia de lugar, se arrastra en el piso, canta y provoca que Ivette, Elizabeth, Luis, Carlos y Maribel hagan lo mismo, jugar y no poner atención, se platican muchas cosas y se ríen, trato de controlarlos, pero siguen jugando, levanto el tono de voz para que pongan atención, __a Héctor le pido de; por favor siéntate en tu lugar, finalmente se controlan y entonces continuo con la clase, la actividad que estamos realizando es “la presentación con mis compañeros de grupo remarcando lo que me gusta y lo que no me gusta” al principio los alumnos participativos fueron, Elizabeth, Luis, Ivette, Carlos, Hector, y los cometarios de estos fueron, “me gusta leer, escribir, jugar con la pelota, me gusta dibujar, pintar, recortar y no me gusta que griten en el salón, que se suban en las sillas y mesas…” y los alumnos que no logre que pasaran a presentarse con su propia voluntad fueron Elisa y Heriberto cabe mencionar que no todos lo hicieron en español Abigail alumna de segundo grado lo hizo en su lengua materna.

Esta es parte de mi práctica docente dentro del salón de clases y debo mencionar que esta podría ser mi profesión de origen ya que tengo una carrera corta que es electromecánica pero nunca puse en práctica mis saberes técnicos en el campo laboral, a partir de la conclusión de un curso de capacitación de inducción a la docencia que nos impartió la SEP enfocado al constructivismo y elementos básicos de talleres de lingüística me incorpore al campo laboral del sistema educativo en el nivel primaria en diciembre de 1995, por lo que tuve muchas dificultades para motivar a mis alumnos a interesarse por descubrir nuevos conocimientos a partir de la activación de los conocimientos previos “contenidos étnicos” y los que menciona el programa de estudios de educación primaria y que hasta hoy día me enfrento con problemas de comprensión lectora. Lo que pienso de ser un directivo con grupo es que precisamente es un reto ya que es una doble responsabilidad en donde se tiene que conjugar la visión desde dentro del salón de clases y salirse a ver desde fuera del mismo para tener una visión y proyectar la escuela que quiero y vislumbro en beneficio de mis alumnos, maestros, padres de familia y de la población en general, desde luego con el respaldo de mis compañeros maestros y las autoridades educativas de esta forma siempre he trabajado y la verdad los resultados han sido satisfactorios, en cuanto a la practica pedagógica cuando uno de mis alumnos ha aprendido a leer para mi es un logro que me provoca mucha motivación ya que no es fácil que logre esta meta por el contexto de mis alumnos, entonces estos pequeños grandes logros me fortalecen para seguir adelante con esta doble función, los momentos de insatisfacción que me han mermado en esta carrera de gestión y practica docente han sido cuando por intereses particulares han querido truncar o frenar los proyectos educativos y de gestión, cuando uno de las partes ya sea autoridad civil o educativa obstaculizan y no permiten analizar y reflexionar si no que aplicar la autoridad de acuerdo a intereses particulares.

Mi aventura de ser docente

La enseñanza es una labor llena de “retos” al menos en lo que respecta a mi experiencia personal debido a que en los primeros días y creo que hasta en la actualidad no tengo los elementos suficientes satisfactorios de cómo enseñar los contenidos de aprendizaje del plan y programa aunque en el curso de inducción nos compartieron algunas técnicas para la planeación y el dominio de los grupos siento que ingrese con muchos vacíos, para mi fortuna el director me asigna el grupo de sexto grado a lo que por supuesto no quería aceptar por el simple hecho que me habían mencionado que los “recién ingresados a la docencia” no era recomendable que atendiéramos primero o sexto grado, situación que me puso mas en duda para aceptar la indicación del director, al igual que el autor José Esteve: menciona que aprendemos por medio del “ensayo error” en mi experiencia como docente la relación de mi formación profesional con respecto a mi practica tiene mucha similitud con la experiencia del autor realmente como dice el dicho popular: “nadie nace aprendiendo” todos aprendemos en la practica desafortunadamente en nuestra practica trabajamos con personas y luego entonces los errores que cometemos o que hemos cometido marca para toda una generación de aquí la importancia de que tenemos que considerar esta situación y reflexionar que nuestra labor tendría que ser mas a conciencia y por supuesto la investigación y la preparación personal profesional en educación básica serian nuestros elementos para mejorar nuestra practica por supuesto que la MEB es una de las herramientas que también considero que nos aportara estrategias y recomendaciones para el mismo fin “calidad educativa” en base a competencias para relacionar con el contexto y la sociedad que nos toca vivir y bueno regresando a los comentarios de la lectura un ejemplo similar es que tenia grandes dificultades para presentarme frente a grupos me daba mucha inseguridad pararme frente a los maestros en una reunión de taller o cursos o de formación continua, me sentía muy inseguro que hasta el momento a trece años de mi trayecto educativo sigo con algunas reacciones similares claro con menos frecuencia porque de alguna manera he tratado de mejorar mis habilidades y estrategias de enseñanza aprendizaje es decir un mejoramiento personal a través de los “errores” que he provocado con mis exalumnos . En realidad esa fue una de mis primeras experiencias y que recuerdo mas me preocupaba por saber como llegar a esa comunidad, a la que tenia que caminar tres horas para llegar a mi centro de trabajo, luego entonces la practica docente en estos casos quedaba en segundo termino porque la idea de preocupación en esta etapa de la vida estaba mas enfocada a en la comunicación de traslado y los conocimientos en la enseñanza básicamente nos guiábamos con lo que dice el libro de texto la sugerencia de la licenciatura de formar alumnos analíticos críticos y reflexivos quedaba simplemente en el discurso. Conforme pasaba el tiempo termine mi licenciatura trabajando en comunidades rurales ya con licenciatura terminada, y como parte de este rol la doble función de ser ahora ya director con grupo para “organizar el trabajo educativo diseñar y poner en practica estrategias y actividades didácticas” realmente dificulta por esa misma doble tensión pero bueno estamos en este proceso de transformación para mejorar nuestra competencia.